警告サインが悲劇になるとき — ハエズリーナ・ベグム・アブドゥル・ハミド博士

2025/6/25 — タクロバン市のサン・ホセ国立高校で起きた銃乱射事件は、フィリピン全土および周辺地域に衝撃をもたらした。3人の生徒が命を落とし、複数の生徒が負傷し、学校コミュニティ全体が深刻なトラウマを抱えることとなった。多くの人々にとって、この事件は理解しがたいものである。東南アジアにおいて学校での銃乱射事件は極めてまれであり、その分この悲劇はより一層衝撃的なものとなっている。

捜査が続く中、いじめ、銃器へのアクセス、ソーシャルメディアの影響、暴力的なオンラインコンテンツ、そして若い容疑者たちの背景など、さまざまな可能性のある要因を中心に公開討論が行われている。こうした反応は理解できるものだ。これほどの規模の悲劇が起きるたびに、原因を特定したいという強い欲求が生まれる。人々は答えを求め、確実性を求める。そして何より、同様の事件が二度と起きないという保証を求める。しかし残念ながら、極端な暴力行為に対して単純な説明が得られることはほとんどない。

犯罪学的観点から見ると、深刻な暴力行為が単一の原因から生じることはほとんどない。人間の行動は、個人の経験、家族の状況、仲間との関係、学校環境、オンラインの影響、そして広範な社会的状況の複雑な相互作用によって形成される。学校での銃乱射事件は多くの場合、一つの孤立した要因ではなく、複数の警告サインと複数の見逃された介入の機会の積み重ねによって引き起こされる。

タクロバンの銃乱射事件後に提起された問題の一つは、いじめが何らかの役割を果たした可能性である。これらの疑惑が事実であると判明した場合、真剣に受け止める必要がある。しかし、この問題には慎重なアプローチが重要だ。いじめは暴力の言い訳にはならない。無実の命を奪うことを正当化できるものは何もない。同時に、いじめが犯罪の言い訳にならないからといって、無関係として切り捨てるべきでもない。長い間、いじめはしばしば成長過程における当たり前のことのように扱われてきた。被害者は無視するよう、または立ち直るよう言われ、あるいは単に前に進むよう促される。しかし数十年にわたる研究は、持続的ないじめが深刻な心理的影響をもたらす可能性があることを一貫して示している。不安、うつ病、社会的孤立、自傷行為、登校回避、自己評価の低下、そして屈辱感は、若い被害者の間で珍しいことではない。だからこそ、いじめは単なる規律の問題として捉えるべきではない。それはまた、子どもの保護の問題でもある。

多くのいじめ事例において最も憂慮すべき側面の一つは、危機が表面化するずっと前から警告サインが頻繁に見えていることだ。被害者は社会的に孤立したり、学業成績が低下したり、学校を避けたり、または感情的苦痛のサインを示すことがある。しかし、これらの指標が常に認識され、対処されるとは限らない。場合によっては、何も変わらないと信じているため、生徒はいじめを報告することを恐れる。報告することで状況が悪化すると心配する者もいる。

したがって学校にとっての課題は、単に事件が起きた後に対応することではなく、問題がエスカレートする前に特定することにある。これは、不快ではあるが必要な疑問を提起する。教育機関は責任について議論することを避けるようになっているのではないか？

近年、生徒の幸福、メンタルヘルス、リハビリテーションに重点が置かれるようになったことは歓迎すべきことだ。これらは重要な発展である。しかし、支援と説明責任は対立する概念として扱うべきではない。いじめに関与する生徒は、自分の行動に結果が伴うことを理解しなければならない。有害な行動を正常化したり、軽視したり、繰り返し免責したりすることはできない。同時に、説明責任を罰則だけと混同すべきではない。

目標は子どもたちを恥じさせたり、屈辱を与えたり、スティグマを与えたりすることではない。むしろ、自分の行動の影響を理解させ、責任を受け入れ、行動を変えるよう促すことにある。真の後悔と行動の変化は、反省や理解なしに課される罰則よりも、将来の害を防ぐうえではるかに効果的であることが多い。

ここに学校が変革的な役割を果たせる機会がある。効果的ないじめ対策は、懲戒処分にとどまらないものでなければならない。早期介入、カウンセリングサービス、ピアサポートプログラム、デジタルリテラシー教育、そして共感と説明責任を促す修復的アプローチを含むべきだ。被害者は話を聞いてもらい、信じてもらい、守られていると感じる必要がある。同時に、有害な行動に関与する生徒には、自分の行動の結果を理解し、意味のある変化をもたらす機会が必要だ。

タクロバンの悲劇はまた、現代の青少年期のもう一つの現実を浮き彫りにしている。若者はもはやオンラインとオフラインの生活を別々に生きていない。彼らの友情、対立、アイデンティティ、そして経験はますますデジタルプラットフォーム上で展開されている。サイバーいじめ、オンラインでの屈辱、暴力的なコンテンツへの露出、そして有害なオンラインコミュニティへの参加は、既存の不満や脆弱性を強化する可能性がある。テクノロジーが暴力の唯一の原因となることはほとんどないが、既存の問題を増幅させる可能性があり、学校の安全に関する議論において無視すべきではない。

しかし、ソーシャルメディア、ビデオゲーム、またはオンラインコンテンツのみに焦点を当てることは誤りだろう。そのような説明はしばしば都合のよい答えを提供する一方で、学校の雰囲気、仲間との関係、メンタルヘルスのサポート、そして生徒の苦痛に対する機関の対応についてのより困難な会話から注意をそらしてしまう。生徒が信頼できる大人、効果的な報告メカニズム、または意味のあるサポートシステムにアクセスできたかどうかを検討するよりも、テクノロジーを非難する方が簡単であることが多い。

最終的に、最も重要な問いは単に何が起きたかではなく、それを防ぐことができたかどうかだ。生徒は安全に懸念を報告できたか？苦情は真剣に受け止められたか？脆弱な生徒は特定され、支援されたか？状況がエスカレートする前に介入の機会はあったか？これらこそが慎重に検討されるべき問いである。

タクロバンから得られる教訓は、学校が要塞になる必要があるということではない。また、より厳しい罰則だけで将来の悲劇を防げるということでもない。むしろ、学校の安全は武器が教室に持ち込まれるずっと前から始まるという教訓だ。それは生徒が安全で、尊重され、サポートされていると感じられる環境を作ることから始まる。いじめを真剣に受け止めることから始まる。警告サインを認識し、早期に対応することから始まる。

被害者は保護を受ける権利がある。学校には効果的な介入ツールが必要だ。保護者は非難ではなくサポートを受けるべきだ。そして有害な行動に関与する若者は説明責任を果たしながらも、リハビリテーションと変化の機会を与えられなければならない。説明責任と思いやりは対立する価値ではない。実際、いじめに対する最も効果的な対応にはその両方が必要だ。課題は罰則とリハビリテーションのどちらかを選ぶことではない。被害者を守り、責任を促し、意味のある行動変容を奨励し、将来の害を防ぐバランスを見つけることだ。タクロバンの悲劇から得られる教訓があるとすれば、それは警告サインを決して無視すべきではないということだ。暴力が噴出した時には、介入はすでに手遅れとなっている。

* ハエズリーナ・ベグム・アブドゥル・ハミド博士は犯罪学者であり、マラヤ大学法学部の上級講師である。

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